jueves, 9 de diciembre de 2010

PISA, Videojuegos y un halo de tristeza

(Este es un post con prólogo, artículo, epílogo y anexo)

Prólogo
Ayer volví de Lanzarote, tras mi exposición de acuarelas "Lánzate", entré en Twitter (véase Anexo), y a través de él, me puse a leer algunos enlaces:


La lectura combinada de esos artículos, donde aparecen análisis sobre educación, niños y niñas de uniforme, ordenadores y videojuegos, fracasos y tristezas, me llevaron a pensar en escribir algo sobre ello.

Artículo
Quiero aclarar antes que yo no existo para la OCDE y para el Informe PISA.

Enseño Dibujo y Plástica desde hace 21 años, pero eso no les importa. Posiblemente, si el famoso informe analizase los resultados en expresión artística y creatividad los resultados serían aún más alarmantes. Pero no les preocupa, seguirán preguntando sobre cepillos de dientes antes que sobre pinceles, sobre números antes que sobre colores.

Y tampoco soy experto en informes y estadísticas. Si acaso sé eso de que si tú te comes un pollo y yo ninguno dirán que ambos nos comimos medio pollo. Tampoco sé por qué escogen los 16 años y no los cinco. Ni por qué para ellos unas materias son "importantes". O quizás sí.


Para mí, Pisa es sobre todo una torre inclinada, un error garrafal convertido en obra de arte, y quizás sea eso el informe PISA, la glorificación artístico-política del error educativo de la educación pública tradicional, esa que nació en el siglo XIX para dar una formación "básica" a los futuros operarios industriales. 

Sobre esa base carcomida se construye PISA hoy. No es extraño que se incline a las lenguas, matemáticas y ciencias, aplicadas al… comercio internacional. Porque no olvidemos, la OCDE no es la UNESCO, ni siquiera agrupa a todos los países del mundo, sino a un grupo de países industriales que pretenden la extensión del libre comercio y el beneficio económico.

Su análisis económico, que llevó a delimitar los usos económicos "convenientes" para cada país, decide ahora qué países son más "competentes"y qué materias son más "importantes". ¿Para qué? me gustaría a mí preguntarles, ¿`para ser mejores ciudadanos? ¿más sanos? ¿más libres? ¿más felices?

Leí primero el análisis de José Antonio, "PISA, ¿un informe necesario?", compartiendo su visión y comentándolo. Ahí comprendí que necesitaba más espacio para explicarme.

Me volví luego al programa de Punset y escucho que el sistema educativo ha de ser "…sistema que permita a los niños del futuro encontrar el trabajo que buscan y que ahora no encuentran" y los videojuegos son "… herramientas valiosas para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes, las que verdaderamente necesitan para llegar a la vida laboral ", que los maestros somos herramientas y otras frases por el estilo. En el vídeo, niños pequeños perfectamente uniformados manipulan, sin poderlas coger, tarjetas sobre una pantalla táctil, mientras otros mayores ni se imaginan relacionarse con alguien sin herramientas tecnológicas.

"Debo haber pasado demasiados días en Lanzarote…" pensé… no puedo creerlo… me encontraba perplejo… 

Así que, con "cierto halo de tristeza" me acerqué a la lucidez con que describe Lola un mundo de uniformes, de olvido y separaciones entre niños y niñas, de ideas rancias y clasistas, de maltrato directo o indirecto, de importancias e "importes", que no sólo pervive, sino que se copia y desarrolla.

Y aún me quedó tiempo para asombrarme con otro post que compartió José Antonio, el de Jesús Fernández Villaverde "Mi Sobrina y PISA"  donde le asombran, pero casi aconseja, las doce horas diarias que pasa su sobrina (¿la conocerá de verdad?¿qué pensará esa niña?) en una escuela china.

Epílogo
Internet da para mucho, y en el blog anterior encontré después un post "¿Vale la pena estudiar? (VI) La inusual caída de la ganancia salarial resultante de la educación avanzada" donde, en sus conclusiones, encuentro las siguientes explicaciones a esa pregunta en España:


1) la calidad de las titulaciones educativas ha disminuido –la cantidad de capital humano “real” contenida en una titulación superior es menor que antes.
2) El modelo productivo ha incrementado la demanda de trabajadores sin cualificar (ladrillos, bares) y ha incrementado el precio relativo de éstos.


¿Sabrán esto en la OCDE? no lo sé, pero lo que sí recomiendan es "Invertir temprano en la niñez", en los primeros 6 años de vida, algo que encuentro comentado también en la web de la OEI

Curiosamente, el propio Eduardo Punset termina su programa mencionando la importancia de la educación en los primeros seis años de vida, y dice (min.28): "lo que no hayamos conseguido cuando los niños cumplan los seis, siete años… no diría que es inútil seguir insistiendo, pero sí que se ha perdido la única y la gran oportunidad."

¿Habla de esto el informe PISA? 
No, habla de puntuaciones, porcentajes y niños de 16 años. 
Diez años después las cosas tienen poco remedio.

Ojalá leyésemos los informes adecuados y prestásemos atención a las tristezas importantes.

Anexo
Twitter fue origen de este post, y añado aquí, -no hay obligación de leerlo- lo que tuiteé sobre este tema:

- PISA: La OCDE dando lecciones de Educación…¿o de cuentas de resultados? ¿Y la UNESCO? ¿hará informes económicos sobre objeticos del milenio?
- "Invertir temprano en la niñez", recomienda la OCDE - Un informe de la OCDE que no será titular ni debate en educación.
- Nuevo "conceto": "PISIONARIO". (¿Tendrá que ver con el informe PISA?) http://twitpic.com/3ea1it
- Buenos días. Desayunando en casa. Rumiando post: "Pisa, videojuegos y tristeza". Gracias a los post de @NoLolaMento, @eraser y @jochimet
- @eraser La OCDE, con su informe PISA, intenta modelar la educación como hizo con el desarrollismo español en los 60.
- A mí los informes "educativos" que empiezan con el PIB me dan repelús. Los redactan quienes recetaban embalses, autovías y sacrificar vacas.

Me preguntó entonces @Guidix:
@Guidix: @pvil @eraser @eraser ¿Lo podría usted argumentar? PISA, intenta modelar la educación como hizo con el desarrollismo español en los 60.

Y yo contesté:
- @Guidix Responder al informe PISA con argumentos, cifras y datos, es perder seguro. ¿Y si lo hago con sentimientos, vidas y hechos?
- La OCDE nació para repartir el Plan Marshall. Su fin es promover el comercio mundial. La "educación"que quieren es la necesaria para ello.
- A la OCDE no le interesa un alumno crítico o diverso, sino igual y con habilidades básicas… para comprar y vender. Por eso "iguala" datos.
- La OCDE nos manipula como antes lo hizo para que abandonásemos el campo y llenásemos ciudades y costas, más "comerciales" y "consumidoras".
- Si la OCDE puede obtener un alumnado poco crítico como el chino o coreano será más fácil recortar derechos y aumentar el consumo inútil.
- Si la OCDE coloca a economistas y evaluadores en la cima de la educación podrá igualar empleados, mercados y consumidores.
- La insistencia de la OCDE e Informe PISA en las habilidades"básicas", lenguas, matemáticas y ciencias,es la misma del siglo XIX industrial.
- @eraser @kuikailer @Guidix y lo dejo aquí. Intentaré escribir algo sentido, vivido y nada argumentado sobre "Pisa, videojuegos y tristezas".
- @ManuElpielRoja ¿cuántos años de esa canción? Y en el vídeo de"Redes"y en el post de @NoLolaMento veo los mismos niños/as uniformados. :(
- @kuikailer ¿Qué educación familiar -o social- les queda a niños -y adultos- que están fuera de casa 12 o más horas al día?
- En "Redes" @epunset habla de educar "…para el trabajo"… ¿sólo educamos para el trabajo? ¿y se educa igual para un país con 20% de paro?
- ¿Vale la pena estudiar?(VI)La inusual caída de la ganancia salarial resultante de la educación avanzada-Nada es Gratis- http://t.co/gptEBMB
- Paradoja: La OCDE fomenta economía de ladrillo,hotel y personal no cualificado,y nuestro sistema educativo crea titulados no necesarios=PARO

jueves, 25 de noviembre de 2010

Maltrato = Mal Trato


Hace dos años, 2008, en la red Internet en el Aula, escribí un post, que luego puse también aquí en Discentia. Se títulaba "MUJERES ASESINADAS EN ESPAÑA POR VIOLENCIA MACHISTA en 2008" y básicamente era una imagen con los 67 nombres de mujeres asesinadas ese año:


El año pasado no escribí nada. Desconozco cuántas mujeres murieron finalmente el año 2008, cuántas el 2009, cuántas lo harán este año. Leí alguna vez, y escribo ahora de memoria, que el 70% de las mujeres asesinadas lo son por sus parejas o ex parejas. Hoy, la Unesco asegura que la violencia contra las mujeres alcanza "proporciones epidémicas".

Sin embargo, yo hoy me levanté pensando en mujeres concretas: Ana María Matute, Rosa María Calaf, Rosa María Artal, Bibiana Aído, Teresa de Calcuta, Rosa Parks,…


¿Son, o fueron, estas famosas mujeres mujeres maltratadas? Sólo ellas, o quienes les quieren, podrían decirlo.

Pero, ¿qué es el maltrato a la mujer, a fin de cuentas? 

Ni siquiera yo sabría decirlo. Con mi edad, educación y el lugar en el que vivo no puedo decir que yo no sea culpable de aquello que critico, del maltrato a la mujer. Porque todos, hombres y mujeres, intervenimos cada día, ya sea por acción u omisión, en todas las circunstancias que hacen que mujeres, niños y otros hombres sufran.

Pero creo que comparar esta violencia hacia la mujer, verbal, estructural, mortal, con una "epidemia" no es correcto. La violencia contra las mujeres, como contra los niños, como la violencia en general, viene de antiguo y nace de sociedades enfermas. No considero que sea por "contagio". Por eso, creo yo, no se corrigirá sólo con leyes, estadísticas, "vacunas" o protecciones.

Si conseguimos corregir la violencia será con un cambio radical de las sociedades, educativo, moral, social, que primero haga visibles, y luego ponga en igualdad a mujeres, niñas, niños y hombres, que condene y persiga la violencia desde su raiz inicial, desde el lenguaje, los roles asignados, los juegos, el maltrato, verbal y corporal, la segregación, la minusvaloración social, económica y política de una parte de la sociedad, sean del género, edad o cultura que sean.

Y ese es cambio es lo difícil: 
¿Alguien se atreve a poner en su lugar a las religiones que marginan y subordinan a las mujeres?
¿Alguien se atreve a exigir a los políticos un trato de igualdad en la toma de decisiones?
¿Alguien se atreve a exigir igualdad en el mundo laboral, en el Deporte, en la Salud, en la Educación, en la justicia, en la cultura, en las empresas?
¿Alguien se atreve a exigir respeto a la mujer a periodistas, escritores, académicos, cineastas, artistas, deportistas, jueces?

Si no se dan esos y otros factores, se podrán evitar algunas muertes, pero no el maltrato diario, el desprecio, las malas palabras, la subordinación diaria, la tristeza.

Y eso seguirá siendo un mal trato para toda la sociedad.

Les dejo con un vídeo creado por alumnado de 4º E.S.O. del I.E.S. Gabriel y Galán de Plasencia. en la asignatura de educación Plásica y Visual, dentro del proyecto AM-ARTE. María Jesús Manzanares:

martes, 16 de noviembre de 2010

Concurso de Pintura al aire libre “Mar de Velas”

Nota previa: este post es copia de otro que he escrito en mi blog "Acuarelas y Apuntes". Lo traigo a Discentia porque es también una historia de aprendizaje.



mardevelas
Hace dos semanas, como ya conté en otro blog,"Acuarelas y apuntes", me presenté a un concurso de pintura al aire libre en Las Palmas de Gran Canaria.

El pasado sábado participé  en Las Palmas de Gran Canaria en otro concurso de pintura al aire libre, "Mar de Velas".

La temática y el entorno era el del muelle deportivo, ya que coincide con el 25 aniversario de la regata trasatlántica ARC, que une las islas de Gran Canaria y la caribeña de Santa Lucía, lo que le da un aspecto festivo, colorista y concurrido al muelle deportivo de Las Palmas de Gran Canaria.

Muelle 2009El año pasado me presenté también. Mi cuadro, "Muelle Deportivo" fue seleccionado y expuesto, pero al final no se llevó premio alguno.

Y este año, como en el concurso de Mesa y López, decidí hacerlo en acuarela. Me presenté temprano, y estuve sacando algunas fotos:

Muelle 1
Vista del Muelle Deportivo

amanecer
Amanecer en el muelle
Desde temprano, había ganas de pintar. Se inscribieron un centenar de pintores y pintoras. Y ya habían algunos preparando lienzos y esperando a sellar…

Sellado
Sellando lienzos
El día amaneció nuboso, apagado y cambiante. Me situé al extremo del muelle, donde estaban atracados muchos veleros de la regata:

Muelle 2
Muelle Deportivo, el tema principal
El tema me gustaba, pero la luz no era como imaginé. El sol se asomaba entre nubes densas, incluso comenzó a llover un poco. Mal día para acuarelas. Esperé. Intenté incluso algún dibujo…

Apunte
Apunte inicial







Hacía frío. Decidí caminar y visitar… bueno… imaginen… ya saben…





En el paseo vi caballetes por todas partes. Refugiados del día desapacible, muchos habían escogido pintar bajo techo. Me resultó extraño ver tanto pintor "al aire libre" pintando en "interior".
Pintando bajo techo
Pintando bajo techo

Pintando en la terraza
Pintando en la terraza
Pintando en el club
Pintando en el club

Pintando bajo toldo
Pintando bajo toldo
Pintando en la calle
Pintando en la calle


Me gustaron los cuadros que vi.

Incluso estuve tentado a abandonar.

No tenía nada pintado, era media mañana y llovía finamente.

Salí a la calle. Aún quedaban algunos valientes pintando.

Decidí intentarlo.



El problema de haber sacado tantas fotos con el móvil es que enseguida me quedé sin batería, y las fotos se han hecho un auxiliar "casi" imprescindible para mi pintura: detalles, encuadres, colores los obtengo de las fotos, aunque el resultado final dependa de mi mano y del capricho del agua y los colores.

Volví al punto de partida cargado con el caballete, el papel sin pintar y mi mochila de pintura. Miré los barcos. Había pensado en un tema sencillo, pero aquello me pedía pintarlo.

Y empecé, el dibujo, el barco cercano, los mástiles, el muelle lejano, la ciudad, el cielo… y el barquito con la vela roja. Lo había visto la tarde anterior. Lo recordaba. No es fácil ver un barco con la vela roja. Pensé que era un buen mensaje. Contaba una historia. Al menos para mí.

Y luego vino pintar el cielo gris y azul, como dos cortinas dejando escapar el sol, el reflejo amarillo, el verde de las aguas, los reflejos, los mástiles y las banderitas multicolores. Pasaron las horas, casi sin darme cuenta. Llegaron mi mujer y mis hijos. Les gustó lo que vieron. Me animé. Un nuevo paseo y los toques finales.

No había cámara. ni móvil. Tampoco había Twitter para contarlo. Llegó el momento de presentar y exponer el resultado en plena calle. Las horas de espera. La gente pasando. La acuarela, pequeña y luminosa entre lienzos enormes y empastados. La gente se paraba. el jurado también, con sus carpetas, miraba mi obra.

Para calmar mis nervios, pinté una pequeña acuarela:

Exposición al aire libre
"Mar de velas". Exposición al aire libre. 13 noviembre 2010

Finalmente, con el iPod, mi mujer pudo rodar un vídeo, del que pude extraer una imagen de mi acuarela, "Vela Roja":

Vela Roja
"Vela Roja". Acuarela. 13 noviembre 2010. 50x70 cm.
La acuarela ya no la tengo.

Cuando, finalmente, solo, mi familia ya se había marchado, dijeron los números de los 22 cuadros seleccionados, mi cuadro, el 48, estaba entre ellos.

El viernes 19, a las 20:00 horas, siempre más o menos, dirán si recibe alguno de los premios. Si es así, estaré doblemente alegre.

Y no sólo porque será expuesto igualmente, sino porque, de alguna manera, ya he ganado: he pintado, he expresado, he aprendido.

En la exposición de Turner que visité en el Prado aprendí de él, no a pintar, que para eso necesitaré años, pero sí a observar, expresar y competir, primero contra mí mismo y luego contra los elementos, aprendiendo siempre algo nuevo.

En ello estoy.

jueves, 28 de octubre de 2010

"Acuarelas y Apuntes" y "Acuarela"

Hoy he abierto dos blogs: "Acuarelas y Apuntes"  y "Acuarela".

En ellos he puesto, e iré poniendo, mis apuntes y acuarelas.

Durante el verano, desde el móvil, por su facilidad de uso, fui compartiendo a través de Twitter y de la web los dibujos y acuarelas que iba elaborando.

Aunque eso forma parte de mi aprendizaje plástico y emocional, y alguna vez aparecerán por este blog, como ya lo han hecho otras veces, mis trabajos plásticos, he preferido dedicarle espacios propios. 

Desde aquí les invito a visitarlos y comentar cuanto deseen.

martes, 26 de octubre de 2010

La revolución educativa (Programa Redes 64, 20/6/2010)



13:08 Robert Roeser: "… si pensamos en las disciplinas artísticas, donde se observan las cosas detenidamente y donde se presta atención a los detalles,… creo que las artes pueden desempeñar un papel en el desarrollo de la atención y la disciplina…"

14:03 "¿De que color es el cielo al atardecer? para pintar es necesario desarrollar cierto amor por los detalles, los colores, las texturas, un ejercicio que crea una forma de ver el mundo, desarrolla la la atención, mientras moldea nuestro cerebro y pone a prueba nuestra memoria… todo ello sin nombrar el placer de extender los colores en el lienzo o sobre el papel, y lo liberador que es para expresar emociones… Lo mismo ocurre con la Música…"

15:28 "…los pequeños están ávidos de nuevas experiencias y conocimiento… tienen que tocar, oler, cantar, jugar, mirar, escuchar, e incluso revolcarse si es necesario, a fin de experimentar, sentir y conocer los que los rodea…"

30:58 "La educación ha de abarcar cuerpo, mente y conciencia" Robert Roeser

lunes, 25 de octubre de 2010

Liderando el cambio: ¿Por qué fallan los esfuerzos de cambio en Educación?

(Para entender el origen de este largo artículo, es bueno leer la aclaración final)

Liderando el cambio: 
¿Por qué fallan los esfuerzos de cambio en Educación?

El proceso de cambio educativo se desarrolla a través de una serie de fases que usualmente requieren un tiempo considerable. Saltarse pasos crea únicamente la ilusión de velocidad y nunca produce resultados satisfactorios. Los errores en cualquier fase pueden tener un impacto devastador.

ERROR N° 1: No establecer un sentido de urgencia suficientemente grande.

Casi todas las reformas educativas fallan en esto. Esto es muy importante, porque para iniciar un proceso de transformación se requiere la colaboración de muchos individuos.
Razones de fracaso: Las autoridades educativas subestiman cuán difícil es conducir al profesorado y alumnado fuera de sus zonas de confort. O sobreestiman cuán exitosos han sido en incrementar la urgencia. O les falta paciencia: "ya hay bastantes preliminares, vamos al grano". O están paralizados por la posibilidad de que todo se ponga patas arriba; que el profesorado se ponga a la defensiva, que no hayan resultados a corto plazo y temen producir una crisis.

Kotter señala que hay líderes paralizados porque son más administradores que líderes, y a quienes le ordenan minimizar el riesgo y mantener el sistema actual operando. Para el cambio, por definición, si se requiere crear un nuevo sistema, lo que se necesita siempre es liderazgo. Por esto las transformaciones educativas a menudo empiezan bien cuando una organización educativa tiene una nueva cabeza que es un buen líder y ve la necesidad de un gran cambio educativo. Y es que, existiendo malos resultados como inicio del cambio, lo crucial es facilitar una franca discusión de los hechos educativos en lugar de mantener el status quo para evitar conflictos.

ERROR N° 2: No crear un equipo conductor del cambio educativo lo suficientemente poderoso

Se necesita una mínima masa de apoyo para cambiar la educación. Se necesita un líder y un equipo de personas que trabajen juntas en un compromiso compartido. Debe ser un equipo poderoso en términos de información y experiencia, de reputación y de relaciones. Un alto sentido de urgencia les ayudará a ponerse a trabajar juntos en ese equipo conductor. Esto significa: ayudarles a desarrollar un diagnóstico de los problemas y oportunidades educativas con un alto nivel de confianza y comunicación, permitiéndoles el contacto y coordinación.
Razones de fracaso: Subestimar las dificultades de producir un cambio educativo y la importancia de ese poderoso equipo conductor. A veces, poner a dirigirlo a personal administrativo o sin liderazgo ni las cualidades que se requieren para conducir ese cambio educativo.

ERROR N° 3: Falta de visión del cambio educativo

Si se quiere un cambio exitoso el equipo conductor deberá desarrollar una imagen de futuro educativo fácil de comunicar, y deberá apelar a toda la comunidad educativa. Una visión que debe ir más allá de los números y fundamentarse en planes a 5 años. Debe clarificar la dirección hacia la cual la educación necesita moverse. Sin una visión clara el cambio puede disolverse en una lista de proyectos confusos e incompatibles.
Razones de fracaso: En los fracasos educativos se ven planes, directrices y programas, pero no hay visión del cambio. En otros casos hay visión del cambio, pero es demasiado complicada para ser útil. Si no se puede comunicar la visión del cambio educativo a alguien en 5 minutos o menos y producir una reacción que signifique a la vez comprensión e interés, no se ha cumplido con esta fase del proceso de cambio.

ERROR N° 4: No comunicar bien el cambio educativo

La transformación es imposible a menos que un grupo importante de personas se comprometa hasta el punto de hacer sacrificios a corto plazo. El profesorado no hará sacrificios, aún si ellos están descontentos con el sistema, a menos que crean que el cambio es útil y posible. Sin una comunicación creíble los corazones y mentes de las personas nunca serán involucrados en un cambio educativo. En los más exitosos esfuerzos de cambio, se deben usar todos los canales de comunicación existentes para esparcir la visión, transformar la educación del profesorado mediante cursos que vocalicen el nuevo sistema y los cambios a realizar. El principio guía es simple: "walk the talk", dar ejemplo. Conscientemente, quienes comunican deben ser un símbolo de la nueva cultura educativa. La comunicación llega en palabras y acciones y la última es la forma más poderosa. Nada desanima más el cambio educativo que la conducta de individuos importantes que es inconsistente con sus palabras.

ERROR N° 5: No remover los obstáculos al cambio educativo

Los cambios educativos exitosos empiezan a involucrar a gran número de personas cuando el proceso progresa. El profesorado empieza a comprender el cambio y quiere ayudar a que ocurra, pero encuentra obstáculos. En algunos casos están en su mente o su formación, pero en otros son reales: la estructura organizacional, los sistemas de incentivación o de evaluación. Al inicio de un cambio educativo, ninguna administración educativa tiene el tiempo o poder necesarios para despejar todos los obstáculos, pero los muy grandes deben ser confrontados y removidos. Si quienes lo bloquean son personas es importante que sean tratadas de una manera consecuente con la importancia del cambio educativo.

ERROR N° 6: No planear sistemáticamente y no crear mejoras educativas a corto plazo

Los verdaderos cambios necesitan tiempo y un esfuerzo prolongado. Pero la gente no quiere embarcarse en una larga travesía a menos que vean una evidencia de que el viaje está produciendo los resultados esperados dentro de los 12 a 24 meses de iniciado el proceso. Crear mejoras a corto plazo es diferente de esperarlas. En un cambio educativo exitoso los líderes educativos deben ver la forma de obtener claras mejoras, estableciendo metas anuales, logrando objetivos y premiando al profesorado y alumnado involucrados con reconocimiento, promoción y méritos.

ERROR N° 7: Declarar la consecución del cambio educativo demasiado pronto

Hasta que el cambio no penetre en la cultura educativa, proceso que toma de 5 a 10 años, todos los cambios son frágiles y sujetos a regresión. Los cambios introducidos pueden desaparecer lentamente en los siguientes años. Después de producir los primeros pasos en el proceso de cambio, los menos convencidos se aprovechan para volver atrás amparándose en las dificultades naturales que surgen durante el inicio de dicho proceso. En vez de cantar victoria, se deben celebrar las metas a corto plazo, para incitar a vencer aún mayores problemas, como cambiar los sistemas y estructuras educativas que no sean consistentes con el cambio educativo.

ERROR N° 8: No anclar los cambios educativos en la cultura

El cambio educativo permanecerá cuando llegue a ser "la forma en que educamos aquí”. Hasta que las nuevas conductas no están enraizadas en las normas educativas, sociales y de valores, están sujetas a degradación. Se requerirá dos factores:
- Mostrar a la gente que los nuevos acercamientos, conductas y actitudes educativas han mejorado los resultados. Esto requiere comunicación.
- Tomarse tiempo suficiente para asegurar que la próxima generación de profesorado y alumnado realmente personifiquen el nuevo sistema. Si la selección y promoción no cambian, el cambio no durará.

8 PASOS PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN

1. Establecer un sentido de urgencia
Examinar la economía, el empleo y las realidades educativas. Identificar y discutir la crisis educativa y las oportunidades de futuro. Promover la insatisfacción con el actual sistema educativo. Mostrar los peligros potenciales de permanecer como hasta hoy.
2. Formar una poderoso equipo que guíe el cambio
Crear un grupo con bastante poder para conducir el esfuerzo de cambio educativo. Estimular al grupo para trabajar juntos como un equipo. Crear la masa crítica agente del cambio.
3. Crear una visión del cambio educativo
Crear una visión para ayudar a dirigir el esfuerzo del cambio educativo. Desarrollar estrategias para lograr esa visión del cambio educativo.
4. Comunicar el cambio educativo
Usar todos los medios posibles para comunicar el cambio educativo y sus estrategias. Enseñar nuevas conductas a través del ejemplo del grupo de personas que lideran el cambio. No porque esté informado o publicado está comunicado.
5. Dar poder a otros para actuar sobre el cambio educativo
Quitar los obstáculos al cambio educativo. Cambiar los sistemas o estructuras que seriamente amenacen el cambio educativo. Estimular a asumir riesgos y aportar ideas no tradicionales, actividades y acciones. Desarrollar estructuras, procedimientos y sistemas que acompañen al cambio educativo tanto de manera explícita como implícita.
6. Planear y crear mejoras educativas a corto plazo
Actuar en mejoras concretas y visibles. Crear las condiciones para que ocurran las mejoras educativas. Reconocer y premiar al profesorado y alumnado involucrado en dichas mejoras.
7. Consolidar las mejoras y producir aun más cambios educativos
Usar el incremento de la credibilidad para cambiar sistemas, estructuras y políticas que no se ajusten al cambio educativo.
Recompensar, promover y desarrollar al profesorado y alumnado que ayuden a implementar el cambio educativo.
Revigorizar el proceso con nuevos proyectos, temas y agentes de cambio. Adaptar los programas y criterios de evaluación y promoción al cambio educativo.
8. Institucionalizar los nuevos enfoques
Articular las conexiones entre las nuevas conductas y los éxitos educativos.
Desarrollar los medios para asegurar el desarrollo del liderazgo y la consolidación del cambio educativo.
Incorporar a la cultura organizativa los cambios educativos, por ejemplo, adaptando la selección, evaluación y promoción del profesorado, alumnado y dirección de centros educativos de acuerdo al cambio educativo.

(Adaptado a la Educación de la adaptación que a su vez hizo Viviana Liptzis del artículo de John P. Kotter. "Leading change: Why transformation efforts fail." Harvard Business Review. March - April 1995. )

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Aclaración final: 
Este artículo nace de una pregunta que Carina González hizo en Twitter y en Facebook:
"Cada vez veo más gente cualificada y de mucha valía que no encuentran trabajo, ¿qué pasa en este país que pierde tanto talento?" 
Carlos Morales Socorro respondió al debate con, entre otras, esta frase y este enlace:
"... Sólo queda recurrir a nuestro amigo John P. Kotter: http://www.actiongroup.com.ar/liderando_el_cambio.htm
Es un doc largo pero merece muchísimo la pena."

Agradecido a ambos, que me hicieron pensar, leí el artículo y me pareció un buen ejercicio adaptar lo que planteaba Kotter para las empresas al cambio en educación, como ya hice una vez con el Manifiesto de Internet (en Educación).

Siempre me ha preocupado por qué las reformas educativas fracasan una tras otra. Analizar estos puntos me ayudó a entenderlo. Como siempre, este blog está abierto a sus comentarios al respecto.

jueves, 21 de octubre de 2010

eVENTOS (acerca de GEF 2010… y otros)

Como otras veces, comentar en un blog me lleva a plantearme o plantarme aquí y escribir un post.

En el blog "Una tiza y tú" de Carmen González he leído hoy su crónica del GlobalEduForum 2010, realizado en Madrid la semana pasada, y sin pensármelo mucho, como suelo hacer cuando comento, he escrito:


Desde… que allá por marzo de 2007 asistí a mi primer evento TIC en Barcelona, DIM-Aulatic, pagado de mi bolsillo, solicitando permiso en mi trabajo, con gran curiosidad y ganas de aprender, creo que pocas cosas han cambiado. La conferencia inicial de Javier Martínez Aldanondo sobre "Tecnología, el caballo de Troya para la Educación" y la final de José Tejada sobre "TIC y Educación: del cambio a la innovación" publicadas aquí un año y medio después me siguen siendo válidas.

Desde entonces he asistido presencialmente a otros eventos, Moodlemoots, Internet en al Aula, Aulablogs,… y otros los he seguido desde la pantalla de mi ordenador, como este último, la semana pasada, sin que, salvo la inclusión de talleres en Moodlemoots, Aulablog y otros,(sobre la que yo también sostengo algún reparo), note yo ningún cambio sustancial, nada que no fuese fácilmente sustituible con la lectura de las ponencias o el visionado de presentaciones y charlas.

Pero lo que sí noto, y me asusta un poco, es el aumento de esa liturgia y engrandecimiento abdsurdo de ponentes, la invasión comercializadora que bajo la pretensión de mecenazgo inunda pantallas y fondos de estos eventos, la pasividad de los/as asistentes, y la ausencia, cada vez más evidente, de los sujetos educativos: alumnado, profesorado y familias.

Como si se tratase de una nueva religión, los nuevos apóstoles, porque raramente verán allí mujeres, proclaman sus mandamientos, sueltan sus bromas, etiquetan simplistamente a profesorado y alumnado, generalizan y establecen teorías poco practicadas, y reciben aplausos y reconocimientos… hasta la próxima vez.

Así que yo me pregunto:

¿Evento viene de VENTA?
¿Y qué nos quieren vender?
¿El gran cambio educativo es que donde antes había portátiles ahora hay iPads y móviles?
¿Por qué, casi cuatro años después, siguen siendo válidos los mismos argumentos?

Tenemos muchas preguntas, pero 
¿Dónde están las respuestas?
¿Dónde está la práctica y sistemas educativos que las sustentan?

Por favor, no me vendan aire, aunque lo llamen wifi.

Los eventos educativos tienen que cambiar,…
y quizás no volverse a llamar eventos,…
pero eso será objeto de otro post,…
si encuentro las palabras,…

que quizás estén ya en mi comentario a Carmen. ;-)

Saludos

Esto es para los locos... (y locas )



Esto es para los locos.
Los inadaptados.
Los rebeldes.
Los alborotadores.
Los que meten clavijas redondas en agujeros cuadrados.
Los que ven las cosas de manera diferente.
Los que no aman las reglas.
Los que no tienen respeto por el status quo.


Puedes citarlos, estar en desacuerdo con ellos, glorificarlos o vilipendiarlos.
Lo único que no puedes hacer es ignorarlos.
Porque las cosas cambian.
Ellos empujan la raza humana hacia adelante.
Y mientras que algunos pueden verlos como locos,
Nosotros vemos genios.
Porque, las personas lo suficientemente locas para pensar
Son quienes pueden cambiar el mundo,
Son quienes lo hacen.

Text of the commercial (from On The Road):
Here’s to the crazy ones.
The misfits.
The rebels.
The troublemakers.
The round pegs in the square holes.
The ones who see things differently.
They’re not fond of rules.
And they have no respect for the status quo.
You can quote them, disagree with them, glorify or vilify them.
About the only thing you can’t do is ignore them.
Because they change things.
They push the human race forward.
And while some may see them as the crazy ones,
We see genius.
Because the people who are crazy enough to think
they can change the world,
Are the ones who do


Nota: "Think Different!" fue una campaña publicitaria de Apple en 1997, pero el sentido de este post no es publicitario, sino de cambio.
¿Qué y a quién necesitamos para cambiar el mundo?
Creo que el anuncio lo expresa bien.

Fuente: BIT REBELS - Apple| Think Different! - Misty Belardo

viernes, 15 de octubre de 2010

Hambrientos de Atención

Hoy leo también un correo de Médicos Sin Fronteras sobre la campaña "Hambrientos de Atención".

195.000.000 (CIENTO NOVENTA Y CINCO MILLONES) de niños padecerán desnutrición este año.

Dejo un enlace a la galería de imágenes públicas: Bangladesh, Burkina Faso, Yibuti, República Democrática del Congo, México, India, Estados Unidos,… y un vídeo:

Blog Action Day 2010 : WATER

Esta tarde intentaré completar este post.
De momento, añado aquí el widget que proporciona la web de Blog Action Day 2010

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jueves, 7 de octubre de 2010

Carlos, "Sequeirox"

Maldigo a veces mi mala memoria. La que me protegió durante mi juventud de ausencias tristezas y melancolías. La que por desgracia me hace recordar más los rencores que las bondades. La que me hace olvidar personas y momentos vividos. Pero así soy yo: me protejo tras una capa de olvidos y despistes.

Y maldigo este mundo en que vivimos, que nos deja minutos breves para cimentar amistades, mientras pasamos el resto del tiempo esperando, rellenando mil papeles inútiles o contemplando escenas prescindibles, construyendo memorias inútiles.

A Carlos, Carlos Santos, "Sequeirox", no lo conocí. Al menos mi memoria me dice que no lo conocí.

Por eso pido disculpas a quienes sí lo conocieron por mi atrevimiento de escribir sobre él. Ellos ya lo han hecho y lo hacen en el blog que han abierto para él: "Recordando a Carlos"

Estuve en Aulablog 2009 en Getxo y no vi a Carlos. Otros y otras que vi no pude conocerlos. Tampoco lo vi en Avilés este verano. Recuerdo, eso sí, seguir su blog "Sekeirox" cuando organizaron el encuentro de Santiago de Compostela. 

Haciendo memoria de mis redes sociales, pude recordar que en enero de 2009 le felicité en mi gallego traducido por su cumpleaños, y mencionaba un chat. Seguramente intercambiamos bromas y opiniones en aquellos chats de Internet en el Aula o en mis tanteos en Facebook.


Debió ser Carlos un hombre discreto, y dediqué esta mañana a buscar imágenes suyas entre las de aquel 2008 en Santiago. Se las robé a Antonio Fumero y a Josu Garro. Con todo gusto las eliminaré si me lo piden. No controlo mucho eso de las licencias y malamente la ciencia. 

Con esas fotos he compuesto un breve mosaico acuarelado con ordenador. Carlos sobre los tejados, muy cerca del cielo, Carlos conversando de pie en una comida, Carlos asomándose a una mesa de oradores…



Espero, repito, no causar más dolor con estas imágenes que el que ya causa su desaparición temprana y cruel. Vayan desde aquí mis mejores deseos a su familia y amigos y a quienes tuvieron la suerte de conocerlo.

Quiero terminar con lo que para mí es un homenaje personal a quienes "actuan en la práctica, miran más allá de los despachos, cambian las cosas día a día, comparten lo que se hace, lo que se encuentran y lo que opinan, mantienen viva la curiosidad, la ironía y el aprecio a los estudiantes." Sin conocer a Carlos creo que el hacía todas estas cosas y seguramente mucho más. Por ello, con todo respeto, lo he "neopotachovizado":

Queda ahora para nosotros y quienes lo conocieron mantenerlo en nuestra memoria y difundir su obra para quienes quieran disfrutarla. Gracias, Carlos.

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Me atrevo incluso, como en aquella felicitación de cumpleaños, a traducir mi post a esa lengua gallega que se que amaba. Disculpen y corrijan mis errores mis amigos y amigas gallegos:

Maldigo ás veces a miña mala memoria. A que me protexeu durante a miña mocidade de ausencias tristezas e melancolías. A que por desgraza me fai lembrar máis os rancores que as bondades. A que me fai esquecer persoas e momentos vividos. Pero así son eu: protéxome tras unha capa de esquecementos e descoidos.


E maldigo este mundo en que vivimos, que nos deixa minutos breves para cimentar amizades, mentres pasamos o resto do tempo esperando, enchendo mil papeis inútiles ou contemplando escenas prescindibles, construíndo memorias inútiles.


A Carlos, Carlos Santos, "Sequeirox", non o coñecín. Polo menos a miña memoria dime que non o coñecín.


Por iso pido desculpas a quen si o coñeceron polo meu atrevemento de escribir sobre el. Eles xa o fixeron e fano no blog que abriron para el: "Recordando a Carlos"


Estiven en Aulablog 2009 en Getxo e non vin a Carlos. Outros e outras que vin non puiden coñecelos. Tampouco o vin en Avilés este verán. Recordo, iso si, seguir o seu blog "Sekeirox" cando organizaron o encontro de Santiago de Compostela.


Facendo memoria das miñas redes sociais, puiden lembrar que en xaneiro de 2009 feliciteille no meu galego traducido polos seus aniversarios, e mencionaba un chat. Seguramente intercambiamos bromas e opinións naqueles chats de Internet na aula ou nas miñas tanteos en Facebook.


Debeu ser Carlos un home discreto, e dediquei esta mañá a buscar imaxes súas entre as daquel 2008 en Santiago. Roubeillas a Antonio Fumero e a Josu Garro. Con todo gusto eliminareinas se mo piden. Non controlo moito iso das licenzas e malamente a ciencia.


Con esas fotos compuxen un breve mosaico acuarelado con computador. Carlos sobre os tellados, moi preto do ceo, Carlos conversando de pé nunha comida, Carlos asomándose a unha mesa de oradores?


Espero, repito, non causar máis dor con estas imaxes que o que xa causa a súa desaparición temperá e cruel. Vaian desde aquí os meus mellores desexos á súa familia e amigos e a quen tiveron a sorte de coñecelo.


Quero terminar co que para min é unha homenaxe persoal a quen "actuan na práctica, miran máis aló dos despachos, cambian as cousas día a día, comparten o que se fai, o que se atopan e o que opinan, manteñen viva a curiosidade, a ironía e o aprecio aos estudantes." Sen coñecer a Carlos creo que o facía todas estas cousas e seguramente moito máis. Por iso, con todo respecto, heino "neopotachovizado":


Queda agora para nós e quen o coñeceron mantelo na nosa memoria e difundir a súa obra para quen queiran gozala. Grazas, Carlos.

jueves, 30 de septiembre de 2010

Así viví la huelga general

Ayer no trabajé.
Bueno, no fui al trabajo. Ayer había Huelga General.
Mi trabajo fue informarme de lo que pasaba, e informar de ello, y de lo que pensaba al respecto.

Usando Twitter, claro. Con el tag #huelgageneral llegué a no sé… quizás más de un centenar de mensajes de 140 caracteres escritos sobre ella.

Primero me informé de las convocatorias para ese día. Primera sorpresa, distintos sindicatos, distintos horarios: 13:00, 13:30,… y hasta a las 19:00, mi sindicato, el STEC-IC. Incluso les llamé para confirmar si era un error. No, ellos, un sindicato "nacionalista", se desmarcaban de los sindicatos "nacionales", y sustituían una huelga general por una movilización a la caída de la tarde con paseo hasta la concentración final. Una vez formalizada la baja, tras 18 años de afiliado pasivo, ya hoy no serán mi sindicato.

Así pues, decidí acudir a la manifestación de las 13:00. No encontré allí a nadie conocido, también éramos muchos/as, ni del profesorado, ni políticos locales de cualquier signo, ni periodistas, salvo quizás algún fotógrafo/a sin identificación alguna.

La marcha fue pacífica, larga, y parece ser que desviada por la Delegación del Gobierno, muy vigilada y separados los grupos por grandes espacios. Sólo al llegar a los grandes almacenes símbolo de este país se oyeron voces de esquiroles, insultos y petardos y tracas.

Llegados al lugar de los discursos, la Plaza de España, acotada, vallada e incómoda para una concentración sí encontré fotógrafos y cámaras esperando la llegada y los discursos de rigor.

Lo que sigue es el relato visual de lo que vi y oí. Comienzo con vídeos de los discursos finales, tomados con mi móvil, y añado después fotos de la manifestación y concentración, tomadas con la mediocre cámara de mi móvil, sin aportar más que algún pie de imagen que en algún caso tuiteé:

Vídeos: 









Fotos: 

 "Remontando hacia la cabeza de la mani. 

No veo periodistas ni blogueros/as. 
Estarán trabajando."

"Los derechos laborales, en un féretro:"

"Ante el Corte Inglés, paradigma del país. 
Petardos y gritos de esquiroles… si les dejasen…"

"Somos sólo "tresmil",
 pero llenamos una vía de Mesa y López"

"Aquí sí están los fotógrafos y periodistas 
¿para qué cansarse caminando?"
 "Plaza de España. Ironía en piedra: 
"Homenaje al campesino canario." 
1977. de I.Montull."

"Ningún político/a… 
no había votos que pedir… 
y sí mucho que perder"

"Llega el c@lor de los bomberos,
con sus cascos amarillos,
sirenas y humo anaranjado"
"Unidad… y dignidad"
"Para helicópteros sí hay dinero, 
a 10.000€ la hora"
"Llegó el momento de los discursos"
"Recogiendo el material… 
¿Para la siguiente?"
"Mucha,… mucha… policía…"… 

"Hacemos huelga por nuestros hijos… 
y por los de los esquiroles"





Y fin. Quede el resto del post para los comentarios.
Gracias a quienes llegaron hasta aquí. 

miércoles, 29 de septiembre de 2010

En Huelga General

Hoy, 29 de septiembre de 2010, es día de huelga general en España.

Dicen los periódicos que esta es la séptima huelga general en el periodo democrático. Las anteriores de 24 horas fueron en 1985, 1988, 1994 y 2002, hubo una de media jornada en 1992, y otra de una hora en 1978.

Así pues, desde el 2002 han pasado 8 años desde la última, y, aunque sí he escrito sobre huelgas en este blog, propias y ajenas, hasta ahora no lo he hecho sobre una huelga general.

Una huelga que, como las anteriores, gira en torno a una reforma laboral propuesta por un gobierno, que, miren ustedes, recorta derechos, acorta despidos, alarga jubilaciones y complementa la bajada porcentual de sueldos que se nos hizo en junio a los funcionarios.

Durante los días anteriores he estado valorando el secundarla o no: su utilidad, el coste económico y personal, su finalidad, … he leído diferentes artículos y opiniones:



He dudado…



Porque he trabajado y cotizado 29 años y aún quieren q lo haga otros 17,de los que me contarán sólo los últimos,…hoy estoy en #huelgageneral

Porque pese a mis años de trabajo se me recortan mis garantías y se facilita mi despido cuando no les haga falta…hoy estoy en #huelgageneral

Porque sin recortar derechos laborales han despedido a 2.000.000 de personas y con la reforma serán aún más… hoy estoy en #huelgageneral

Porque la reforma deja a mis hijos un mercado donde sus derechos laborales no contarán, y prepara otros recortes…hoy estoy en #huelgageneral

Porque, como en 1929, no se arregla una crisis despidiendo gente, cercenando derechos y sembrando hambre… hoy estoy en #huelgageneral

Porque mientras tengamos un modelo económico basado en servir y no en crear estaremos a expensas de los demás… hoy estoy en #huelgageneral

Porque esta crisis acentúa las desigualdades económicas y ninguna medida de esta reforma las corrije… hoy estoy en #huelgageneral

Porque partidos políticos, banca, empresariado y también sindicatos se han mostrado incompetentes y mentirosos… hoy estoy en #huelgageneral

Porque no se juega ni se trata de cifras, porcentajes ni índices, sino de la vida de millones de personas… hoy estoy en #huelgageneral

Porque tras años de congelaciones de sueldos y subidas bajo el IPC se nos baja el sueldo un "porcentaje" lineal… hoy estoy en #huelgageneral

Porque miro más allá de la hipoteca de mi casa, cuyo exagerado precio fijó (y fijará) mi banco y "el mercado"… hoy estoy en #huelgageneral

Porque vivo en un país que ha dejado de lado la educación para crear empleos basura que cualquiera puede cubrir…hoy estoy en #huelgageneral

Para defender mis derechos laborales del siglo XXI uso los recursos del siglo XIX. Eso es lo que hemos progresado. Gracias. #huelgageneral

"Y lo dejo. Para defender mis derechos laborales del siglo XXI usaré los recursos del siglo XIX. Eso es lo que hemos progresado. Gracias."


Y así he llegado a hoy, miércoles. Por esas razones escritas y por otras que no he sabido escribir:

Hoy estoy en huelga.